XX大(dà)學【高(gāo)教課堂深化(huà)改革&智慧互動式教學建設】

01 項目背景

長(cháng)沙理(lǐ)工(gōng)大(dà)學是(shì)一(yī)所以☆↓工(gōng)為(wèi)主，工(gōng)、理(lǐ≈¥)、管、經、文(wén)、法、哲、藝等多(duō)學∏×​科(kē)協調發展，以本科(kē)教育為(wèi)主體(tǐ)，具有(yǒ‌₽'♣u)博士後科(kē)研流動站(zhàn)、博士學位授予權和(hé)碩士生( ≤shēng)推免權的(de)多(duō)科(kē)性大(dà)學。學校(xiào)高(g‍ āo)度重視(shì)教學，教育部在《關于加快(kuài)建設高(gāo)水(shuǐ)平本科≤♥®(kē)教育全面提高(gāo)人(rén)才培養能(néng)力的(de)意見(jià×$​≤n)》和(hé)《教育信息化(huà) 2.0 行(xíng)動計(jì)劃》中明(míng)确提™•§π出要(yào)推動“互聯網 + 高(gāo)等教育”，目前的(de)教學模式普遍都(dōu)是(shì)“灌輸式”教學，無法支撐教學上(sh♠‌λ€àng)的(de)創新，也(yě)不(bù)能(néng)提高≈¶↑(gāo)教學效率。

02 挑戰與困難

目前多(duō)數(shù)高(gāo)校(xiào×♠♠‌)仍普遍存在“灌輸式”為(wèi)主的(de)授課模式和(hé)教室環∏♣εα境，難以支持開(kāi)展課堂教學的(de)模式創新、提高(gāo)課堂教學效率。目前多(duō≈₩)數(shù)課堂教學存在的(de)困擾有(yǒu)：

（1）課上(shàng)效率低(dī)下(xià)

在傳統的(de)高(gāo)校(xiào)教學過程中，存在著(zhe)許多★÷₽(duō)教學效率不(bù)高(gāo)、教學效果不(bù)優的(de)問(wèn)題。如(•γβ rú)課前點名，在人(rén)數(shù)衆多(duō)的(de)情況下(xi∞$α♥à)會(huì)占用(yòng)到(dào)教師(s  ≤¥hī)大(dà)量授課時(shí)間(jiān)，而且給教師(shī)帶來(lái)壓力；學♦≥生(shēng)課上(shàng)缺少(shǎo)及時(™✘®shí)反饋，知(zhī)識點掌握情況無法得(de)知(zhī)，學生(shēn‌÷★∞g)的(de)過程性成果、觀點無法及時(shí)與教師(shī)©δ∞溝通(tōng)或與同學分(fēn)享。

（2）教學缺乏互動

課上(shàng)授課模式依舊(jiù)是(shì) ₩“以教師(shī)為(wèi)中心”，教學活動仍是(shì)注重“講述與被告知(zhī)”的(de)教授方式，缺乏師(shī)生(shēng)與學生 ±(shēng)的(de)互動交流，導緻學生(shēng)參與感差，π→φ™不(bù)愛(ài)來(lái)上(shàng)課、不(bù)願意聽(tīng)講，課堂教學質量得​Ω(de)不(bù)到(dào)提升。

（3）空(kōng)間(jiān)設計(jì)滞後

教室物(wù)理(lǐ)空(kōng)間(jiān)設計(jì)滞後，原有(yǒu)教室§×環境已建設使用(yòng)多(duō)年(nián)，設計(jì)單一(yī)設備陳舊(jiù)，§ φ$人(rén)工(gōng)智能(néng)、大(dà)數(shù)據、物(wù)聯網&₽等新信息技(jì)術(shù)并未融入到(dào)教育教學中，阻礙了(le)現(xiàn)代教學活動的(de)開(k$φ¥āi)展和(hé)教學模式的(de)創新。

（4）常态化(huà)使用(yòng)難

缺少(shǎo)頂層設計(jì)的(de)方案在建設後會(huì)☆σ∑"給使用(yòng)者帶來(lái)很(hěn)多(du∞±↕↕ō)使用(yòng)上(shàng)的(de)麻煩，系統的(de)操作(zuò)複 ♦雜(zá)導緻建了(le)老(lǎo)師(shī)也(yě)用(yòng♣∏&')不(bù)起來(lái)，阻擋了(le)學校(xiào)推進信息化(huà)和(₽δβhé)教學變革的(de)進程。

（5）資源積累匮乏

學校(xiào)日(rì)常教學的(de)優質課堂難以被記錄和(hé)積累下©♣εφ(xià)來(lái)，優秀教師(shī)的(de)妙語連珠、豐富廣博的(d✔∑e)知(zhī)識內(nèi)容很(hěn)難被其他(tā)¥§α$學生(shēng)和(hé)年(nián)輕教師(shī)學習(xí)，教學層面的(d"Ω¥✔e)“老(lǎo)帶新”還(hái)可(kě)以有(yǒu)更加多(duō)元的(de)手段。 ‍ 視(shì)頻(pín)文(wén)件(jiàn)不(bù)能(₩σnéng)查找信息，無法搜索定位，也(yě)是(shì)課程資源“錄>&了(le)沒人(rén)用(yòng)”的(de)主要(yào)問(wènγ✔¥)題之一(yī)。

（6）難以全面監管

課上(shàng)、課下(xià)的(de)過程性“教與學”産生(shēng)δπ↓了(le)大(dà)量的(de)教學數(shù)據，而普通(tōng)教室難以做(zuò)到(d‌↕<↓ào)完整記錄、彙聚，更難以進行(xíng)統一(yī)管↓"↕理(lǐ)、分(fēn)析，校(xiào)級層面的(de)教學管理(lǐ)（多(duō← γ)維度學情分(fēn)析、過程性督導）、教學評價和(hé)教學質量提升難以Ωβ$§實施。

03 應用(yòng)場(chǎng)景

智能(néng)化(huà)授課環境：智慧黑(hēi)闆、全互動智慧教室終端、室內(nèi)§₩‌∑物(wù)聯環控系統、高(gāo)清雲台攝像機(jī)、拾音(yīn)吊麥、教學音↑$$(yīn)箱、分(fēn)組教學終端、觸摸一(yī)π↕☆÷體(tǐ)機(jī)；

立體(tǐ)化(huà)互動課堂：訊飛(fēi)愛(ài)課堂系統、多(&₹δ≈duō)功能(néng)錄直播平台、實時(shí)教學導播控制←★(zhì)系統、導播教學軟件(jiàn)、遠(yuǎn)λγ←程教學交互系統、嵌入式一(yī)體(tǐ)化(huà)全自(zì)動跟蹤系統、分(f♠♦ēn)組教學嵌入式管理(lǐ)系統；

04 解決方案及價值

麓遠(yuǎn)科(kē)技(jì)提出的(de)智慧Ω‌教室建設方案，通(tōng)過新型教學法的(de)落地(dì)提升課堂效率和(hé)互動頻(pγ♠•πín)率，重新設計(jì)了(le)更加科(kē)學高(gāo)效的(de)教學空(kōngπλ♦÷)間(jiān)，同時(shí)給學校(xiào)提供了(le)豐富的(de)教學資源。

在設計(jì)上(shàng)，采用(yòng)All In One一(yī)體(tǐ)化(♣γhuà)嵌入式設計(jì)理(lǐ)念，将教室信息化(huà)系統集≤∑成産品化(huà)，整體(tǐ)設計(jì)科(kē)學、先進，具備豐↑δ富的(de)教學功能(néng)，能(néng)滿足日(rì)常教學的(de)各種應用(yòng♦☆)。智慧終端采用(yòng)防火(huǒ)無毒堅固耐用(yòng)的(de)安全材料作(z÷∏≠uò)為(wèi)外(wài)觀，以壁挂式的(de)安裝極大(dà)β‍≠&的(de)解放(fàng)了(le)教室空(kōng)間(jiān)，實現(xiàn)了(le)↕α♥¥主講錄播教室的(de)去(qù)講台化(huà)、去(qù)機(jī)櫃化(huà)。系統高(gā≥$o)度集成，節省了(le)講台空(kōng)間(jiān)，免去(qù)了(le)設備間(jiāε€$n)的(de)複雜(zá)布線，既緊湊，又(yòu)美(měi)觀。

在教學上(shàng)，教師(shī)通(tōng)過智慧教學工(✔∞πgōng)具，與教學本身(shēn)深度融合，提升了(le)教學與管理(lǐ)效能(néng) ♠≈"，加速了(le)課堂形态變化(huà)與改革，也(yě)幫助師(shī)生(shēn‍&'πg)建立了(le)新型師(shī)生(shēng)教學關系，在提高(gāo)←¥☆教學效率的(de)同時(shí)，也(yě)促進了(le)學校(xiào)的(de)教學λ₩改革，提升學生(shēng)的(de)社會(huì)競争力。